domingo, 2 de noviembre de 2014

ELABORACIÓN DE MAPAS MENTALES 


Trabajar con mapas mentales nos va a permitir ejercitar en el estudiante los dos hemisferios del cerebro. Es una manera práctica de tomar apuntes, clarificar ideas, además de memorizar la información recibida.
Entre las características principales se puede mencionar que el asunto se dibuja o escribe (o los dos si fuera necesario) en la parte central del esquema. A partir de él surgen diversas ramificaciones que desarrollan las ideas adjuntas o secundarias y las complementarias.
En nuestra labor de docentes se podría utilizar si deseamos que el alumnos memorice información o si queremos que, después de haber leído un determinado texto, lo interprete utilizando dicho organizador.


es una sencilla aplicación web para construir y utilizar mapas conceptuales. Una de sus mejores características es que no necesita instalación, por lo que podrás crear tus mapas desde cualquier ordenador con acceso a internet.
La función básica de esta herramienta online es la de permitirnos plasmar nuestras ideas, ya sea a nivel individual como colectiva, mediante esquemas. Partiendo del nodo principal iremos añadiendo otros nodos y subnodos que podemos mover sobre nuestro escritorio asignándoles iconos y cambiando los colores de sus textos. 


Ejemplo de mapa mental elaborado con mindmeister

Textos base

Los géneros literarios

Un género literario es como una familia botánica o una escala zoológica que reúne plantas o animales de la misma especie. Su existencia se debe a la necesidad de ordenamiento y comprensión del fenómeno literario. Se denominan géneros literarios a los diferentes grupos en que podemos clasificar las obras literarias según sus propias modalidades y características diferenciadoras. Existen dos grandes grupos: los tradicionales y los modernos. 

La lírica, preferentemente escrito en verso, manifiesta el mundo interno del autor, es decir, sus ideas, sentimientos, fantasías, etc.
 Por su parte, la épica, el autor relata hechos grandiosos, reales o ficticios, de un mundo exterior a él.
En tanto en la dramática, el autor desarrolla hechos a través de diálogos y tiene como destino su representación en un escenario ante un público.

Modernamente, las obras literarias se clasifican en: géneros de creación y de interpretación.

1.    GÉNEROS DE CREACIÓN:
La realizan los poetas, narradores y dramaturgos, es decir, los artistas de la palabra. Según la disposición anímica del autor, los principales tipos son la poesía, la épica – narrativa y la dramática.
·         La lírica
Son todos aquellos textos escritos en verso, independientemente de si expresan realidades objetivas o subjetivas. Sus principales especies son: la canción, la oda, la balada, la elegía, el himno, la letrilla, el epigrama, etc.

·         La épica – narrativa
Está constituida por textos en prosa en los que generalmente se narran unos hechos realizados por personajes en una situación determinada. Las principales especies épicas son: la epopeya, el poema épico, el canto épico y algunos poemas menores. En la actualidad se prefiere hablar de género narrativo. Sus principales especies son: cuento, novela, leyenda, tradición, apólogo, etc.

·         La dramática
Son textos escritos para ser reproducidos posteriormente en forma oral en el teatro. La característica fundamental de este género es la utilización del diálogo entre los personajes. Nos ofrece una representación de la vida humana en sus problemas conflictivos. Sus tres especies más importantes son: la tragedia, la comedia y el drama.

2.    GÉNEROS DE INTERPRETACIÓN
Predomina en ellos la reflexión y el análisis. Las principales especies son: crónicas, ensayos, memorias, monografías y todas las formas que exigen apreciación crítica y juicio interpretativo. 








jueves, 30 de octubre de 2014

EL MAPA SEMÁNTICO

CARACTERÍSTICAS Y ELABORACIÓN CON MINDOMO

Descrita inicialmente por Pearson y Johnson (1978) el mapa semántico es un organizador visual convencional que se ha convertido en una poderosa herramienta para facilitar la comprensión de textos pues permite que el estudiante aprenda a relacionar las palabras entre sí.
Los mapas semánticos se construyen generalmente en torno a un tema o concepto central, alrededor del cual giran las ideas secundarias y los detalles complementarios que lo engrandecen o limitan.
Trabajar en el aula con mapas semánticos facilita en el alumno la asimilación de nuevos aprendizajes, los cuales se integran a los que tiene ya interiorizados que provocan una reestructuración de ideas o consolidación de las ya existentes.
Entre sus características se puede mencionar que, el mapa  semántico, evidentemente tiene componentes verbales y no verbales. Los no verbales están constituidos por figuras geométricas que a la vez están representados por los nódulos, los cuales contienen a los componentes verbales. Además, trabaja con campos semánticos y, particularmente, se suele colocar una imagen que simbolice la temática.
En el aula por ejemplo, se podría trabajar, también, para incrementar el vocabulario de los estudiantes a través de la generación de los saberes previos, es decir, se escribe en la pizarra una palabra relacionada con la temática a tratar y, los alumnos, enuncian tantas palabras sean necesarias, pero que se encadenen o vinculen con a la palabra central.

 es una herramienta a través de la cual se construyen mapas semánticos y conceptuales on-line.  de forma gratuita y sencilla que permite introducir toda clase de contenido,ya sea texto,hiperhenlaces, vídeos,música e imágenes 
En mindomo tenemos la posibilidad de exportar un mapa,en cualquiera de los siguientes formatos: Imagen,Archivo de texto sin formato,RTF(tipo microsoft word) y PDF.

Entre las ventajas que ofrece se puede mencionar
  • Permite compartir nuestro mapa con otras vía internet.
  • Útil para principantes ya que no se requiere conocimiento del lenguaje HTML.
  • Se puede utilizar la herramienta directamente desde internet,no es necesario descargar un software específico para su uso.
Aquí un ejemplo de mapa semántico

http://www.mindomo.com/mindmap/mapa-semntico-c7fa80a4bfc24b72a7bece65fce5d95f

El texto original

LITERATURA INCA O QUECHUA

Durante el Incanato, muchos pueblos conservaron su idioma original: el moche en la costa norte, el aimara en la sierra sur y los múltiples idiomas de nuestra Amazonía. Al lado de estas lenguas regionales existió una que se hablaba por todo el Imperio Incaico: el quechua, llamado Runa-simi, lengua oficial del Tahuantinsuyo.

Las principales características de la literatura quechua fueron:
·      Oral, transmitida de generación en generación hasta que fue trasladada a la escritura.
·      Anónima, se desconoce los autores de esta literatura.
·      Colectivista, popular transmitida de forma grupal sobre experiencias y conocimientos de todo tipo. (político, religioso y moralista).
·      Cosmogónica, idea de universo dividido en tres mundos:
a)      Hanan Pacha: El mundo de arriba donde habitan los cuerpos celestes y el dios sol.
b)      Kay Pacha: El mundo intermedio donde habitan los seres humanos.
c)      Ukju Pacha: El mundo de abajo donde habitan los muertos.
·      Agrarista, temas y personajes ligados a la siembra, cosecha y la naturaleza.
·      Clasista, existieron dos tipos de literatura: literatura oficial o cortesana y literatura popular.

La vida familiar, el pastoreo, la época de la siembra y cosecha, los hechos de guerra destacados actuaron como modelos inspiradores en la poesía quechua.

Los poetas encargados de: cantar la muerte del Inca; los actos oficiales del imperio, y además participaron en las festividades religiosas de sus dioses mayores fueron los amautas.

Los haravicus, dotados poetas del pueblo, cantaban la vida del campesino. Sus poemas son de origen anónimo. Revestían dotes especiales de sencillez, escogidos por sus dotes sugerentes y talentos particulares.

La poesía inca en principio fue patrimonio de la lengua quechua. Creció atribuida de los cantos agrícolas, los hechos guerreros, las ceremonias religiosas, y pasiones amorosas.

La poesía inca, a falta de escritura, se desenvolvió (comunicó) contenida en los quipus y quilcas.

Las formas de la poesía inca son el haylli y el harawi. El haylli es el canto de triunfo y de alabanza a los dioses, destinado a exaltar los sentimientos de la casta aristocrática y guerra. Poesía cultivada por los amautas.

Existían tres modos de enunciación del haylli: militar, religioso y agrario.

El harawi proviene del verbo aráwiy que significa “versificar”. Al ejecutante del harawi se le denomina haravicus.

a.   El Aymoray era el canto a la tierra y se daba preferencia a las labores dedicadas a la siembra y la cosecha.
b.   El Huacataqui era el canto a algunos animales que, en las faenas agrícolas alegraban su compañía, o eran parte de la naturaleza forestal: el zorro, el picaflor, la mosca, la llama, el cóndor, etc.
c.   El urpi era un hermoso canto a la amada, a quien se la emparenta con la “palomita”. Es un poema cuidadosamente elaborado con gran ternura.
d.   El wanka es un poema elegíaco. Evoca la pérdida de los seres amados. Llora la desaparición de alguien que les perteneció.
e.   El ayataqui era un canto que simboliza dolor y muerte. Era de timbre fúnebre y sólo se entonaba en los días pesarosos.

El Aranway era una composición de origen humorístico, de sarcasmo y burla que evoca cantos satíricos. El aranway pervive hasta la actualidad y se suele presentar en forma de fábula, cuento o relato.


lunes, 22 de septiembre de 2014

EL MAPA CONCEPTUAL



Características y beneficios de su uso. Ventajas de su elaboración con bubbl.us
El mapa conceptual es una sencilla estrategia didáctica que puede servir para adiestrar a nuestros estudiantes en la difícil tarea de relacionar las ideas de los textos que leen. El mapa conceptual, desarrollado por Novak, es el instrumento emblema del aprendizaje significativo propuesto por Ausubel. Su estructura jerárquica está determinada por los conceptos (previamente seleccionados del texto leído) que, una vez unidos por palabras enlaces, se convierten en proposiciones. En suma, los elementos del mapa conceptual son los conceptos, las proposiciones y las palabras enlace.

La relación de ideas en un mapa conceptual va más allá de una simple esquematización, ordenación jerárquica o impacto visual que pueden producir su organización, este acto implica, sobre todo, el desarrollo del pensamiento científico en los estudiantes, pues como una herramienta imprescindible en la metodología del aprendizaje de resolución de problemas, se ponen en evidencia la jerarquización e integración de conceptos, además de la multiplicidad de descripciones. 


Los mapas conceptuales pueden ser usados en una sesión de aprendizaje desde la motivación, pasando por el desarrollo y hasta la evaluación o cierre.

En la motivación, por ejemplo, pueden ser aprovechados por el docente como un organizador de la lluvia de ideas que se vertieron en la clase. Durante el desarrollo de la sesión, se convierte en una herramienta eficaz para que el educando relacione su conocimiento previo con la nueva información, produciendo así la asimilación del nuevo conocimiento. Al ser el mapa conceptual un producto de la sesión de aprendizaje puede ser idóneo para medir las capacidades de nuestros estudiantes, convirtiéndose así en una herramienta de evaluación.



www.bubbl.usEn antaño, los docentes nos hemos ingeniado de diversos soportes en los que los estudiantes puedan elaborar sus mapas conceptuales, siendo el más común el papel sábana; pero, hoy en día, con el auge de la tecnología, la extensión de la internet y la capacitación de los profesores en el manejo de software informáticos, este material “tradicional” se está dejando en desuso.

Un ejemplo de software que nos permite elaborar esquemas mentales on-line y establecer relaciones entre los conceptos en pocos minutos es el Bubbl.us.



Sin habernos registrado en el programa, podemos trabajar nuestros esquemas y exportarlo con la extensión de imagen JPEG o PNG; sin embargo conviene registrarnos o tener nuestra “cuenta”, ya que eso nos brindará ventajas como las de guardar nuestros esquemas o compartirlo con otros usuarios vía internet a través de la URL o código HTML y ser susceptible de modificarse o “enriquecerse”.

Ejemplo de mapa conceptual elaborado en bubbl.us: Fig.01



Texto base Fig. 01
TIPOS DE TEXTOS

Existen textos literarios, científicos o informativos.

1.  Los textos literarios:

Son los escritos en los que el autor denota emotividad como producto de la realidad en la que vive, de su ideología y de lo que percibe y siente en el momento en  el que escribe la obra.

El escritor se expresa por medio de un lenguaje metafórico, rico en expresividad, son escritos subjetivos y cada lector interpreta la obra desde su punto de vista.

Existen 3 tipos de textos literarios

a)     Narrativos

b)     Dramáticos

c)     Líricos



a)     Textos narrativos:

Composiciones escritas en prosa. Relato sobre algún acontecimiento real o ficticio (novela y cuento).



b)     Textos dramáticos:

Ofrecen el panorama del conflicto entre dos personajes. En la obra se presenta cómo se desarrolla dicho conflicto y cuál es el desenlace.


Los textos dramáticos están escritos para ser representados por los personajes (teatro)

·      Si el personaje es destruido es una tragedia

·      Si del personaje depende su salvación es un drama

·      Si la obra es ligera y tiene un final feliz es una comedia



c)     Textos líricos

En estos textos se manifiestan sentimientos y emociones (odas, canciones, elegías, himnos, etc.)



2.  Textos científicos:



Desarrollan a profundidad temas acerca de la naturaleza, la sociedad y sus fenómenos y procesos, son resultado de las investigaciones de hombres y mujeres especializados en las diversas áreas del conocimiento (los especialistas son los llamados científicos).


Clasificación de los textos científicos:



a)     Textos científicos:

Son escritos por especialistas, utilizan lenguaje técnico y están dirigidos a los especialistas o científicos.



b)   Textos tecnológicos:

Se basan en los textos científicos y explican cómo se aplican en forma práctica los descubrimientos y estudios realizados por la ciencia (por los científicos).



c)    Textos didácticos:

Estos textos explican en forma gradual los conocimientos científicos, para que puedan asimilarse de acuerdo con el nivel académico de los estudiantes. Este tipo de texto son los llamados “libros de texto” de las escuelas, institutos o universidades.



d)   Textos de divulgación:

Se tratan los temas científicos de forma accesible ligera y amena, están dirigidos para todo tipo de lectores.



e)    Textos de consulta:

Presentan de forma ordenada y especializada los conocimientos del ser humano (enciclopedias, diccionarios).



3.  Textos informativos :

Se distinguen por dar la información y el enjuiciamiento público, oportuno y periódico de los hechos de interés colectivo (la noticia, la reseña descriptiva y  el reportaje). Comunican acontecimientos o sucesos sin comentarlos.


Los textos de comentario o valorativos son aquellos que además de informar ofrecen la opinión de quien los escribe (crónica, artículo, entrevista y reseña valorativa).


viernes, 22 de noviembre de 2013

COLUMNA


La Odisea del Mosquito

LOS INCENTIVOS DE LA INNOVACIÓN


Un empresario se dedicaba a fabricar jabones pero tenía el problema de que, por fallas en la línea de producción, algunas cajas que debían contener jabones quedaban vacías. Los consumidores se quejaban, y entonces el empresario hizo una inversión importante para diseñar un mecanismo que permitiera discriminar las cajas llenas de las vacías y así evitar que los errores llegaran al mercado. Sin embargo, ninguna solución fue satisfactoria a pesar de que gastaron varios miles de dólares en buscarla.

           

            Entonces, un empleado logró ver el problema. Regresó con un ventilador en la mano, lo encendió y dirigió el aire hacia la faja continua donde venían las cajas de los jabones. Por arte de magia las vacías se volaban y salían de la faja, mientras que las llenas, gracias al peso del jabón, se quedaban. Con sólo 30 dólares resolvió el problema.


            La NASA invirtió miles de dólares en diseñar un lapicero que pudiera funcionar en el espacio. Dado que en el espacio no hay gravedad, la tinta no bajaba y los lapiceros no escribían. Luego de mucho esfuerzo y varios miles de dólares, consiguieron orgullosamente su objetivo y presentaron el lapicero.


            Luego descubrieron que los cosmonautas rusos habían encontrado la solución muchos años antes: en lugar de usar lapiceros usaban lápices.


            Tendemos a pensar que la creatividad y la innovación significan encontrar soluciones complejas a problemas difíciles. Pero la verdadera creatividad suele ser aquella que encuentra una solución simple y por eso está al alcance de todos.


            Steve Jobs, el fundador de Apple, una empresa creada en los años 70 en un garaje y que en el 2012 se convirtió en la más valiosa del mundo, basó su éxito en la simple innovación. Y como él decía: “Los simple puede ser más difícil que lo complejo”. Y complementaba su idea con un “es maravilloso tener una mentalidad de principiante”.


            Pensar en simple, sin embargo, requiere de mucho esfuerzo, y son las ideas simples las que empujan las revoluciones. Lo que hizo que personas como Steve Jobs o Bill Gates transformaran garajes en empresas más ricas que en muchos países no ha sido ni el capital, ni la regulación, ni los subsidios estatales. Fue la innovación: esa increíble capacidad del ser humano de imaginar algo y convertirlo en realidad. Y la simplicidad crea la magia de ver algo tan evidente que nadie más lo había visto.


            Lo que diferencia la mera creatividad de la innovación es el esfuerzo que hay en la segunda. Pablo Picasso decía: “La inspiración existe, pero tiene que encontrarte trabajando”.


            Asimismo, el esfuerzo de pensar y de convertir la idea en realidad proviene de los incentivos que se tengan. Los Ford, los Edison, los Job, los Gates, hicieron lo que hicieron porque deseaban ganar dinero, no es la necesidad la verdadera madre de la inventiva. Es la posibilidad de cobrarles a otros por encontrar solución a sus necesidades el verdadero motor del crecimiento y del desarrollo.

El crecimiento en los últimos años que ha tenido el país puede explicarse fácilmente: miles de peruanos creativos han encontrado, mediante aparentes pequeños actos de innovación, nuevos caminos para solucionar necesidades de otros. Gracia a esa posibilidad han generado bienes y servicios que mejoran nuestras vidas y que a la vez generan trabajo y nuevas oportunidades de innovar.


            Los grandes héroes de nuestro desarrollo no han sido ni los gobernantes ni sus ministros. Los héroes son los emprendedores creativos y esforzados, de todos los niveles. El Estado se limitó a dejar de entorpecerlos, y ello liberó su capacidad de innovar.


            El mensaje para hacer sostenible el desarrollo no es entonces pedir más políticas públicas, sino más libertad individual. No hay problema grande para un emprendedor chico pero libre. Como dice un proverbio africano: “Si piensas que eres demasiado pequeño como para hacer una diferencia, es que no has dormido nunca con un mosquito en la habitación.

BULLARD, Alfredo “La odisea del mosquito”. En diario El Comercio. Lima – Perú, 2013. Pág. A37.